Thành phố Đà Nẵng đang triển khai đồng bộ các giải pháp ổn định mạng lưới trường lớp, đầu tư cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời đẩy mạnh chuyển đổi số, đưa trí tuệ nhân tạo đến gần hơn với giáo viên và cán bộ cơ sở. Từ những lớp tập huấn tại miền núi, việc tiếp cận công nghệ đang mở ra thêm cơ hội nâng cao chất lượng dạy học, cải thiện hiệu quả quản lý và thu hẹp khoảng cách tiếp cận tri thức giữa các địa bàn.
*Hoàn thiện điều kiện giáo dục, bảo đảm cơ hội học tập
Năm học 2026-2027 là năm học đầu tiên ngành Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng triển khai hoạt động sau khi sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục. Theo phương án sắp xếp, số cơ sở giáo dục công lập giảm từ 976 xuống còn 452 trường chính, cùng 524 phân hiệu và 787 điểm trường. Việc tổ chức lại mạng lưới được thực hiện căn cứ vào điều kiện từng địa bàn, quy mô học sinh, cơ sở vật chất và khả năng tổ chức dạy học.
Thực hiện Chỉ thị số 31/CT-TTg ngày 5/8/2026 của Thủ tướng Chính phủ về các nhiệm vụ trọng tâm năm học 2026-2027, UBND thành phố đã ban hành Kế hoạch số 422/KH-UBND ngày 18/8/2026, cụ thể hóa các nhiệm vụ, giải pháp phù hợp với thực tiễn. Trong đó, việc sắp xếp mạng lưới trường lớp được gắn với yêu cầu nâng cao hiệu quả quản lý, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất và ngân sách, đồng thời bảo đảm quyền học tập của học sinh.
Theo ông Mai Tấn Linh - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng, việc triển khai nhiệm vụ năm học mới được thực hiện theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, lấy chất lượng và hiệu quả thực chất làm thước đo. Thành phố hướng đến tinh gọn đầu mối gắn với nâng cao hiệu lực quản lý, sử dụng hiệu quả các nguồn lực và từng bước thu hẹp chênh lệch về điều kiện, chất lượng giáo dục giữa các địa bàn.
Cùng với yêu cầu ổn định tổ chức, bảo đảm hoạt động dạy và học thông suốt, thành phố chú trọng phân bổ nguồn lực, nâng cấp trường lớp và cải thiện điều kiện học tập, nhất là tại các địa bàn miền núi, biên giới, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Thành phố dự kiến nhu cầu vốn khoảng 28.544 tỷ đồng để đầu tư xây dựng, nâng cấp, mở rộng trường học và trang thiết bị dạy học giai đoạn 2026-2030. Nguồn lực được định hướng ưu tiên những nơi thiếu phòng học, cơ sở vật chất xuống cấp và thiếu thiết bị dạy học tối thiểu, bảo đảm đầu tư có trọng tâm, tránh dàn trải.
Đối với địa bàn miền núi, biên giới, thành phố tập trung hoàn thiện 6 trường phổ thông nội trú liên cấp tiểu học và trung học cơ sở tại các xã A Vương, Tây Giang, Hùng Sơn, Đắc Pring, La Dêê và La Êê. Cả 6 trường đã tổ chức hoạt động trong năm học 2026-2027, tiếp nhận học sinh và kiện toàn đội ngũ. Ngành Giáo dục đã bổ sung 19 giáo viên cho các trường, đồng thời hỗ trợ chuyên môn, chuẩn bị điều kiện bảo đảm an toàn thực phẩm, dinh dưỡng và chăm sóc học sinh nội trú, bán trú.
Tuy nhiên, một số hạng mục xây dựng, hạ tầng kỹ thuật và thiết bị vẫn đang được hoàn thiện. Địa hình phức tạp, giao thông không thuận lợi, thời tiết mùa mưa và chi phí vận chuyển vật tư cao tiếp tục đặt ra những khó khăn trong quá trình triển khai. Thành phố đang đôn đốc chủ đầu tư, nhà thầu đẩy nhanh tiến độ, ưu tiên các hạng mục trực tiếp phục vụ việc học tập, ăn ở và sinh hoạt của học sinh.
Bên cạnh đầu tư cơ sở vật chất, việc nâng cao năng lực đội ngũ và đẩy mạnh chuyển đổi số được xác định là những nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Trong bối cảnh công nghệ trí tuệ nhân tạo phát triển nhanh, khả năng tiếp cận và vận dụng công nghệ vào công việc hằng ngày cũng trở thành yêu cầu thiết thực đối với giáo viên, nhất là tại những địa bàn còn hạn chế về điều kiện tiếp cận các nguồn học liệu và phương tiện hỗ trợ giảng dạy.
*Từ lớp học miền núi đến đổi mới công việc ở cơ sở
Trong quá trình tổ chức các lớp tập huấn ứng dụng trí tuệ nhân tạo tại xã Trà Linh, Thạc sĩ Lê Vũ (Giám đốc Trung tâm Học liệu và Truyền thông Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, Đại học Đà Nẵng) nhận thấy, giáo viên địa phương có tinh thần học tập nghiêm túc, chủ động trao đổi và thực hành công nghệ. Những câu hỏi về cách vận dụng AI trong dạy học cho thấy nhu cầu tiếp cận công nghệ không chỉ dừng ở việc làm quen với công cụ, mà còn hướng đến giải quyết những yêu cầu cụ thể trong hoạt động chuyên môn.
Nội dung tập huấn tập trung vào ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy, xây dựng học liệu và lựa chọn cách tiếp cận phù hợp với học sinh miền núi, gắn với khung năng lực trí tuệ nhân tạo do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Giáo viên được gợi mở các hướng ứng dụng AI tạo sinh để hỗ trợ soạn thảo văn bản, xây dựng bài giảng, tổng hợp thông tin và tạo các trợ lý AI phục vụ hoạt động dạy và học.
Theo Thạc sĩ Lê Vũ, điều đáng ghi nhận là giáo viên không chỉ lắng nghe mà còn tích cực đặt câu hỏi, trao đổi và mong muốn thực hành để vận dụng công nghệ vào công việc mỗi ngày. Đây là cơ sở quan trọng để việc tập huấn chuyển từ cung cấp kiến thức sang hình thành kỹ năng ứng dụng, giúp giáo viên từng bước chủ động hơn trong chuẩn bị bài giảng, xây dựng học liệu và truyền đạt kiến thức công nghệ cho học sinh.
Việc ứng dụng AI trong giáo dục cũng đặt ra yêu cầu lựa chọn công cụ và cách sử dụng phù hợp với điều kiện thực tế, đặc điểm người học và mục tiêu bài giảng. Đối với học sinh miền núi, công nghệ chỉ thực sự phát huy hiệu quả khi được giáo viên vận dụng có định hướng, gắn với nội dung chương trình và nhu cầu học tập, thay vì chỉ dừng ở việc sử dụng các công cụ mới.
Thầy Nguyễn Trần Vỹ (Hiệu trưởng Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Tiểu học Ngọc Linh, xã Trà Linh) cho biết, từ góc độ nhà trường, việc tiếp cận các công cụ trí tuệ nhân tạo mở ra thêm cơ hội đổi mới phương pháp dạy học, hỗ trợ giáo viên trong quá trình chuẩn bị bài giảng và xây dựng học liệu phù hợp với học sinh. Đối với đơn vị, việc đưa công nghệ vào hoạt động chuyên môn cần gắn với điều kiện thực tế của nhà trường, khả năng tiếp cận công nghệ của giáo viên và đặc điểm học tập của học sinh miền núi. Theo định hướng này, công nghệ không thay thế vai trò của người thầy mà là công cụ hỗ trợ giáo viên nâng cao hiệu quả truyền đạt kiến thức, tạo thêm hình thức học tập phù hợp và từng bước giúp học sinh làm quen với những tiến bộ công nghệ. Để việc ứng dụng đạt hiệu quả lâu dài, nhà trường cần tiếp tục quan tâm bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên, khuyến khích thực hành và lựa chọn cách sử dụng AI phù hợp với mục tiêu giáo dục.
Không chỉ trong trường học, hoạt động tập huấn còn hướng đến đội ngũ cán bộ thôn, những người trực tiếp thực hiện nhiều công việc hành chính và kết nối thông tin giữa chính quyền cấp xã với người dân. Qua các lớp đào tạo ứng dụng trí tuệ nhân tạo, người dân dù có công việc chuyên môn khác nhau, trong đó có những người làm nông nghiệp kiêm nhiệm công tác thôn, các học viên vẫn tích cực thực hành trên máy tính và điện thoại để tìm hiểu cách sử dụng công nghệ phục vụ nhiệm vụ được giao.
Do đó, việc đưa công nghệ số đến gần hơn với giáo viên, cán bộ cơ sở không chỉ góp phần cải thiện hiệu quả công việc trước mắt, mà còn tạo nền tảng để mở rộng cơ hội tiếp cận tri thức, thúc đẩy chuyển đổi số và từng bước thu hẹp khoảng cách giữa miền núi với các khu vực có điều kiện thuận lợi hơn.
Bình luận (0)